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　　國內教育專家重慶縱論教育評價體系改革 重慶十一中“校本評估機制”獲贊
　　評學生看分數、評學校看升學率。今後，這一單向思維或將改變其運行軌跡。
　　10月31日，中國教育學會基礎教育評價專委會2014年學術年會在重慶十一中召開，來自北京、上海、天津等地的教育專家認為，以考試代替評價，以考試的結果代替評價的結果，特別是唯分數評價，致使教育價值取向出現偏差，必須儘早進行教育評價體系改革，讓教育回歸本真。
　　專家激辯
　　唯分數評價不可取
　　對於教育改革，特別是高考改革，當下的爭論的焦點並不在於高考“要不要改”，而是在於“怎麼改”。長期以來，社會單純以學生學業考試成績和學校升學率，作為評價教育質量的傾向，在全國範圍內根深蒂固。
　　31日上午，原西南大學副校長宋乃慶，在主旨發言中疾呼，數據顯示，大多數初高中生認為課業負擔過重，導致睡眠不足，產生厭學情緒。更有甚者，學生每周竟有91學時課程。
　　而北京師範大學教授綦春霞深有感觸，“現在的孩子除了上下課外，業餘時間也在做題、考試、做作業”。
　　“也許有的老師和家長認為，社會競爭壓力大，不能讓孩子輸在起跑線”，針對這一論調，綦春霞表示，我們除了關註成績外，更應關註孩子的品德思想，興趣發展和創新能力建設。
　　“社會更需要綜合素質突出的人才，雖然單一分數評價體系，在特定年代，為人才選拔等做出了極大貢獻”，綦春霞表示。
　　對此，不少與會專家坦誠，實行多年的分數評價，也在某種程度導致師生為考試而考試，忽視了其他方面的發展。
　　探究藍本
　　優化校本評估機制
　　對學校而言，教師優不優秀，學校好不好，學生的評價最有說服力。
　　為此，重慶十一中構建的“校本評估機制”，建立了“以教育教學質量為中心，以師生主體發展為目標，以信息網絡為平臺，家校緊密合作，多元互動，民主開放”的包含7大板塊的校本評估系統和運行機制，得到了與會專家高度贊揚。
　　當天，該校副校長鐘代文做了“優化校本評估機制，有效促進學校發展”主旨發言，他坦言，在學生評價方面，重慶十一中尊重學生主體發展需要的多樣性，改變了以考試分數為主的評價方式，加強了對學生的過程性評價、形成性評價。
　　為此，學校調整半期考試時間和科目，從源頭上減少考試負擔；試卷命制創新，引領學生學習方式的變化；尊重學生主體發展需要，構建學生自主評價機制。
　　同時，學校進一步開發了出“選修課管理評估系統” 和“班級學生日常行為養成系統”，用來對學校選修課課程和班級學生日常行為養成進行管理和評估。
　　鐘代文表示，這標志著十一中校本考核評估的對象已經從評估教師和學生，向評估課程項目發展邁進；從評估班級學習成績向班級學生日常行為養成邁進；從重視總結性評價向同時滿足形成性評價和總結性評價邁進。
　　“雖然十一中中高考成績優異，考取眾多清華北大，但其他同學的綜合素質照樣出類拔萃”，鐘代文坦陳，過程決定結果，學校一直思考的是，讓學子綜合素質全面而有科學性、系統化，為教育評價體系深入改革進行全方位探路。
　　改革趨勢
　　評價指向不再是排名
　　去年6月，教育部啟動了“中小學教育質量綜合評價改革”工作。某種意義而言，這也是推進教育質量綜合評價工作的總路線圖。
　　據瞭解，全國30個實驗區將推行這一工作，這也是我國第一次大規模的教育評價改革實驗。
　　而其主要內容，包括學生的品德發展水平、學業發展水平等5大方面20個關鍵性指標，以切實扭轉評學生看分數、評學校看升學率的傾向。
　　而重慶十一中在教育質量綜合評價方面的探索，顯然走在時代前列。
　　對此，北京師範大學教授綦春霞表示，今後教育評價指標將形成多個維度，“促進學習的評價”將逐漸代替“學習的評價”。
　　某種程度而言，這就要求大家重新估量分數的價值意義，重新考量評價對於提升教育教學質量的重要性。
　　不少與會專家指出，未來的評價指向，則是用來發現學生提出問題，提高學生解決問題的水平，力求達到學生的志趣、潛力與未來深造方向三者的統一。
　　教育
　　觀察
　　舞好“指揮棒”，
　　讓教育回歸本真
　　在目前教育體制下，應試教育更多關註的是考試分數、升學率，衡量教師與學生多是分數這把標尺。
　　而中國教育學會基礎教育評價專委會2014年學術年會在重慶十一中召開，某種意義而言，既是對這種單一評價體系改革進行的積極探索，也是對重慶十一中在教育教學改革獨樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質的高度肯定。
　　教育終極目標是為了人的自由發展，此次會議中，重慶十一中“校本評估機制”之所以備受高度肯定，最重要的原因，不在於重慶十一中驕人的中高考成績，而是學校積極創設學生多元發展平臺，創新師生、管理者的評價體系，舞好“指揮棒”，讓教育回歸教育，讓教育回歸本真，讓學生成長、成才、成功。　　（原標題：分數高為優生？ 分數低為差生？）