國內教育專家重慶縱論教育評價體系改革 重慶十一中“校本評估機制”獲贊
  評學生看分數、評學校看升學率。今後,這一單向思維或將改變其運行軌跡。
  10月31日,中國教育學會基礎教育評價專委會2014年學術年會在重慶十一中召開,來自北京、上海、天津等地的教育專家認為,以考試代替評價,以考試的結果代替評價的結果,特別是唯分數評價,致使教育價值取向出現偏差,必須儘早進行教育評價體系改革,讓教育回歸本真。
  專家激辯
  唯分數評價不可取
  對於教育改革,特別是高考改革,當下的爭論的焦點並不在於高考“要不要改”,而是在於“怎麼改”。長期以來,社會單純以學生學業考試成績和學校升學率,作為評價教育質量的傾向,在全國範圍內根深蒂固。
  31日上午,原西南大學副校長宋乃慶,在主旨發言中疾呼,數據顯示,大多數初高中生認為課業負擔過重,導致睡眠不足,產生厭學情緒。更有甚者,學生每周竟有91學時課程。
  而北京師範大學教授綦春霞深有感觸,“現在的孩子除了上下課外,業餘時間也在做題、考試、做作業”。
  “也許有的老師和家長認為,社會競爭壓力大,不能讓孩子輸在起跑線”,針對這一論調,綦春霞表示,我們除了關註成績外,更應關註孩子的品德思想,興趣發展和創新能力建設。
  “社會更需要綜合素質突出的人才,雖然單一分數評價體系,在特定年代,為人才選拔等做出了極大貢獻”,綦春霞表示。
  對此,不少與會專家坦誠,實行多年的分數評價,也在某種程度導致師生為考試而考試,忽視了其他方面的發展。
  探究藍本
  優化校本評估機制
  對學校而言,教師優不優秀,學校好不好,學生的評價最有說服力。
  為此,重慶十一中構建的“校本評估機制”,建立了“以教育教學質量為中心,以師生主體發展為目標,以信息網絡為平臺,家校緊密合作,多元互動,民主開放”的包含7大板塊的校本評估系統和運行機制,得到了與會專家高度贊揚。
  當天,該校副校長鐘代文做了“優化校本評估機制,有效促進學校發展”主旨發言,他坦言,在學生評價方面,重慶十一中尊重學生主體發展需要的多樣性,改變了以考試分數為主的評價方式,加強了對學生的過程性評價、形成性評價。
  為此,學校調整半期考試時間和科目,從源頭上減少考試負擔;試卷命制創新,引領學生學習方式的變化;尊重學生主體發展需要,構建學生自主評價機制。
  同時,學校進一步開發了出“選修課管理評估系統” 和“班級學生日常行為養成系統”,用來對學校選修課課程和班級學生日常行為養成進行管理和評估。
  鐘代文表示,這標志著十一中校本考核評估的對象已經從評估教師和學生,向評估課程項目發展邁進;從評估班級學習成績向班級學生日常行為養成邁進;從重視總結性評價向同時滿足形成性評價和總結性評價邁進。
  “雖然十一中中高考成績優異,考取眾多清華北大,但其他同學的綜合素質照樣出類拔萃”,鐘代文坦陳,過程決定結果,學校一直思考的是,讓學子綜合素質全面而有科學性、系統化,為教育評價體系深入改革進行全方位探路。
  改革趨勢
  評價指向不再是排名
  去年6月,教育部啟動了“中小學教育質量綜合評價改革”工作。某種意義而言,這也是推進教育質量綜合評價工作的總路線圖。
  據瞭解,全國30個實驗區將推行這一工作,這也是我國第一次大規模的教育評價改革實驗。
  而其主要內容,包括學生的品德發展水平、學業發展水平等5大方面20個關鍵性指標,以切實扭轉評學生看分數、評學校看升學率的傾向。
  而重慶十一中在教育質量綜合評價方面的探索,顯然走在時代前列。
  對此,北京師範大學教授綦春霞表示,今後教育評價指標將形成多個維度,“促進學習的評價”將逐漸代替“學習的評價”。
  某種程度而言,這就要求大家重新估量分數的價值意義,重新考量評價對於提升教育教學質量的重要性。
  不少與會專家指出,未來的評價指向,則是用來發現學生提出問題,提高學生解決問題的水平,力求達到學生的志趣、潛力與未來深造方向三者的統一。
  教育
  觀察
  舞好“指揮棒”,
  讓教育回歸本真
  在目前教育體制下,應試教育更多關註的是考試分數、升學率,衡量教師與學生多是分數這把標尺。
  而中國教育學會基礎教育評價專委會2014年學術年會在重慶十一中召開,某種意義而言,既是對這種單一評價體系改革進行的積極探索,也是對重慶十一中在教育教學改革獨樹一幟,抓住了教育的核心、教育的本質的高度肯定。
  教育終極目標是為了人的自由發展,此次會議中,重慶十一中“校本評估機制”之所以備受高度肯定,最重要的原因,不在於重慶十一中驕人的中高考成績,而是學校積極創設學生多元發展平臺,創新師生、管理者的評價體系,舞好“指揮棒”,讓教育回歸教育,讓教育回歸本真,讓學生成長、成才、成功。  (原標題:分數高為優生? 分數低為差生?)
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